科学发展观的基本要求是(GDP为什么一定要增长)

因为人的是永远无法满足的先别急着反驳，且听我细细说来

1、资源是稀缺的

现在经济学的基本假设：资源是稀缺的，外加理性人假设

但是现在越来越多的人发现，理性人假设在现实中是很少得到完全印证的，智商再高再理性的人也不能完全理性地做选择。

所以，这个前提就只剩下了：资源是稀缺的，这个我们先放下，暂时不表。

2、人是社会人，是人就有，无穷的

整个社会的行为，都是由人的行为构成的，当然，经济行为也是由人的行为构成的，所以，人在面对有限资源的前提下，会如何选择呢？

在文明出现以前，自主获取或者直接掠夺。

在文明出现之后，靠契约、伦理道德和法律来保障私有财产所有权。

3、人的是无极限的，满足的条件是有限的

芸芸众生，千差万别，但有一点是共同的，那就是有着无尽的在伴随着人的一生。

人的大致可以分为物质和精神，物质与经济与题主所说的GDP高度关联，这个想必很容易理解吧？

只要社会还是由凡人构成的，经济就必须增长，否则就会死人、就会失业、就会、就会有人去偷、去抢，表现在国家层面，就是战争，不管战争的理由是什么，本质上都是对物质资源的掠夺。

曾经的日不落帝国

那么精神与GDP就毫不相干吗？或者说只要有一天技术高度进步达到每个人的物质都能满足的时候，就不用搞经济了吗？

是的，严格来讲，真有那么一天的话，不是不用搞经济的问题，而是经济已经没有存在的意义了。

至于那些真正超脱于世的人，从古至今，从相对数量上讲，不客气的讲，从来都可以忽略不计！

党的报告创造性地提出,面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念.这一理念高屋建瓴、内涵丰富,为我们指明了建设生态文明必须遵循的总体原则,是我们党执政理念的升华,体现出我们党对发展规律认识的深化.

尊重自然、顺应自然、保护自然这一生态文明理念的确立,是我们党在认真反思和深刻总结过去发展中经验教训的基础上,对传统粗放式发展,对工业文明种种弊端的坚决扬弃,对未来发展路径的明确校正.昭示出我们党力求通过调整和改善人与自然的关系,实现发展,实现人与自然、人与人、人与社会的全面和谐.

尊重自然、顺应自然、保护自然,顺应了改善民生的迫切需求.随着物质生活水平不断提高,良好的自然环境已经成为群众进一步提高生活水平的基本要素.只有尊重自然、顺应自然、保护自然,才能在经济建设不断取得新发展的同时,保持良好的环境和完备的生态系统,为当代和后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园.

尊重自然、顺应自然、保护自然,顺应了经济与环境协调发展的现实需要.经济发展离不开资源环境等生产要素的有力保障.只有尊重自然、顺应自然、保护自然,才能有效维护经济发展与资源环境及生态系统的平衡,使经济建设能在良性循环下,源源不断地获得资源环境的有效供给,实现可持续发展.

尊重自然、顺应自然、保护自然,顺应了努力建设美丽的根本要求.美丽,不仅要有健康的发展模式、丰富的物质成果,更要有先进的思想理念、优美的自然环境.只有尊重自然、顺应自然、保护自然,才能让我们的物质生产与自然协调,生活空间与自然融合,道德素养与自然融洽,行为.

尊重自然、顺应自然、保护自然这一生态文明理念的确立,是站在促进全面发展、和谐发展的高度,对科学发展观全面协调可持续基本要求、统筹兼顾根本方法的具体遵循,进一步丰富了发展理念,完善了决策坐标,规范了实践行为.

尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,要求我们在发展理念上,要牢固树立人与自然对等互惠的思想.尊重自然,是科学发展的理念要求.人是自然之子,在寻求自身生存和发展的过程中,要对自然保持必要的尊重.我们的发展,既不能走向人与自然的尖锐对立,更不能肆无忌惮地把自己凌驾在自然之上.要始终以平视的眼光、敬重的姿态,考量人与自然的关系,尊重自然存在和发展的权利,使我们的发展能和自然相互惠益、相互和谐.

尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,要求我们在发展决策上,要坚决恪守遵循和顺应自然规律的方针.顺应自然,是科学发展的决策原则.传统的工业文明在先进科技和强大资本的驱动下,对自然进行毫无节制的攫取甚至掠夺,违背自然演化规律对资源无序开发利用,罔顾环境承载能力进行经济建设和城市扩张,使我们在急功近利中与资源环境的瓶颈制约猝然遭遇.历史的深刻教训告诉我们,实现可持续发展,必须在发展决策中把自然规律作为认真衡量的要素,主动遵循、积极契合.可放则放,宜收则收；当行则行,当止则止.

尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,要求我们在发展实践上,要坚定秉持保护自然环境和生态系统的准则.重经济轻环境、重增长轻保护的“先污染后治理”发展模式,给我们带来了惨痛的教训,一些地方以牺牲环境利益换取经济增长,导致严重的环境污染和生态破坏,不得不投入巨大的人力物力财力进行污染治理,结果增长所得远远不抵治理付出,短期的经济发展成为暂时的繁荣.尊重自然、顺应自然、保护自然,就要在发展的行为过程中,坚守保护环境的准则,通过保护环境,为我们的发展提供广阔的空间、不竭的动力.

尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,对环保工作提出了新的更高的要求.我们要在大力推进生态文明建设的总体要求下,积极推进“两型社会”建设,努力推动从重经济增长轻环境保护转变为保护环境与经济增长并重,把加强环境保护作为调整经济结构、转变经济增长,在保护环境中求发展；从环境保护滞后于经济发展转变为环境保护和经济发展同步,做到不欠新账,多还旧账,改变先污染后治理、边治理边破坏的状况；从主要用行政办法保护环境转变为综合运用法律、经济、技术和必要的行政办法解决环境问题,自觉遵循经济规律和自然规律,提高环境保护工作水平.

尊重自然、顺应自然、保护自然的理念的贯彻落实,必将推动在全社会形成更加自觉地珍爱自然、更加积极地保护生态的良好风尚,必将推动整个社会走上生产发展、社会富裕、生态良好的发展道路,必将推动实现天蓝、地绿、水净的建设美丽目标.

谢邀。

教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其它事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。概念解释

由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，例如有这样的说法：“广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。”这段话描述了教育的作用和功能，显然是一种教育观，但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识。如达尔文研究、创立进化论的活动，在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识，即不存在进化论知识的教育者，其活动也就不属于教育活动，但该活动确实增进了人们的进化论知识。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果，教育传播的是已有的知识，使受教育者获得教育者已经掌握的知识。还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观：“教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。”但现实里的教育活动并不都是那么理想。就以势力推行的“去化教育”活动来说，反力量与势力双方就会对这种活动是否“是以促进人的发展、社会的进步为目的”的看法形成分歧。人们若是误把它作为教育定义，就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断。为便于人们探讨各种教育问题，就需要对教育这一客观事物有个明确、统

一、恰当的定义，使其成为研究所有教育问题的共同基点。教育那些事

教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。其中信息传递者称为教育者，信息传递的对象称为教育对象。狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动，即正规教育，如学校教育。人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播。

教育的因素

从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和。教育者愿意施教有多重因素，其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。其四出于人的操控欲，人生来就有希望生存环境合乎自己需要的意愿，并试图加以改变。教育者通过教育活动使他人的状态和作为合乎自己的要求。教育者往往宣称自己的教育是正当的，但事实证明并不完全如此，例如殖义当局对殖民地的奴化教育。在教育活动中，教育者向教育对象传递信息，可以通过话语、表情、姿态、行为;文字、图象、音频、视频;书籍、报刊、电影、电视、、电脑、网络等各种直接或间接，甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者，因为教育者是着眼于他人的素质、能力而传递信息的。

教育的主体

人的新奇感、好奇心既驱使人探索客观世界，又造就了人的求知欲和模仿力，使人接受教育成为可能。在教育活动中有两个主体，教育者和教育对象，而教育活动的成效取决于教育对象对教育内容的觉悟。受教育者有主动求教和被动受教两种基本状况。当教育内容与受教育者求知一致时容易取得理想的效果;当教育内容与受教育者求知不一致时不易取得理想的效果;当教育内容与受教育者的要求逆反时，往往产生事倍功半的效果甚至负面的效果。如果教育对象拒绝教育者所传递的信息，教育就可能失败。

教育的内容

教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面，一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容，随后被“太阳中心论”取代，而现“太阳中心论”也已被放弃。另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。

三要素

教育者、教育对象及其之间的信息传递是构成教育活动的三个要素，缺了其中任何一个，就不成为教育了。如果其中任何一个出了问题，教育也会出问题。人类积累的精神文明(如思想、道德、观念、经验、知识、技能、文化、艺术、科学、技术等等)如果仅仅记录在媒介上而不被人的大脑所接受就只是一些符号而已，只有进入了人的大脑，为人觉悟才能发挥作用，教育活动就实现了这个过程。

精神教育的重要性

由于每个人来到世上时，虽然遗传了人类的神经系统，具备了构建其精神世界的物质基础，但其精神世界却是空白的。只有随着他的成长，他的精神世界才能逐步建立起来。如果每个人的精神世界只是通过其自身的经历和个人的体验来建立，并随着其生命的终结而消失，那么人类文明就只能徘徊在初级阶段，难以得到发展。幸好教育能使后人继承前人的精神成果，它提升了受教育者的能力和人生境界，并且能不断在较高的起点上推动文明进步，促进社会的发展，并使人类的精神文明得以传递，因此人类的进步离不开教育。

需要注意的是教育既能提升人的能力或素质，也能被用来限制特定对象获得某种能力或素质，例如夫权社会中就用“女子无才便是德”的观念来教育妇女。、

恰当的教育

由于教育对人类社会的发展极其重要，人们通常看重教育积极的一面，而忽略或回避某些教育活动的消极面，并在教育的定义中寄予正面、美好的期望。但不恰当的教育定义可能把某些有缺陷的教育活动排斥在教育范畴之外，不能帮助人们全面、客观认识教育，而恰当的教育定义应该反映人类历史长河里所有教育的共同特征，能包容人类所有的教育活动，并为所有持不同立场的人所认可。所以，科学的教育定义能有助于人们客观认识教育，而客观认识教育有助于人们树立正确的教育观，持有正确的教育观有助于人们剖析各种教育现象和教育问题，进而制定恰当的教育方针、规划、制度，从而促使人们进行合情、合理、合规、合适的教育活动。

教育与传播

传播是指人们将信息分享的社会活动。教育是众多传播活动的一种，它具备传播活动的全部，可以形象地说，传播活动是教育活动之父。若用集合的概念表述它们之间的关系，教育活动是传播活动的真子集。

教育与宣传

宣传是指人着眼于其主张而进行的影响他人精神世界或心理状态的信息传递活动。教育活动和宣传活动的表现形态可以完全相同，它们的差别在于各自的出发点。如果有一个活动的信息传递者将自己的主张和他人的素质、能力同时考虑，那么这个活动就成为宣传教育活动。教育活动和宣传活动就象一对意识有着差异的同双生子。

教育与学习

学习是指人通过接受信息以获得各种体验和认识，从而影响其素质和能力的活动。教育活动是学习者获取信息、进行学习的重要途径，但不是唯一途径。学习者既可以接受教育者有意识传递的信息，还可以从任何人或社会、自然界获取信息作为学习的内容。因此，不是所有的学习活动都是教育活动的组成部分，但学习活动的存在是教育想要取得成效的必要条件。若是在教育活动中缺失了学习环节，将难以达到预期的效果。如果世上没有学习活动，教育活动也就失去了存在的意义。正常、有效的教育活动是同时包含传播活动和学习活动的。

教育与训练

训练是指着眼于人的素质、能力，以一定的方法使人发生生理反应的活动。教育和训练都是着眼于人的素质、能力而进行的活动，但它们的作用点是不同的。教育主要是使人的心理发生反应而影响其精神世界，如人的思想、观念、知识等等方面;而训练主要使人的生理发生反应而影响其神经、肌体，如人的力量、协调性、熟练性、准确性等等方面。有的素质或能力要求人的生理和心理都具备一定的基础，这就可能需要训练活动和教育活动协同实施。若某个活动同时具有训练和教育两种活动的特点和作用，可看作是训练和教育的复合活动。

教育与培养

培养是指着眼于人的素质、能力而实施的活动。培养人的活动多种多样，大致可分为两大类。一类是可直接影响人的素质、能力的活动，如教育、训练、学习。另一类是为支持、辅佐前一类活动的，而非直接影响人的素质、能力的活动，如家长为孩子的学习、成长所付出的努力、创造的条件、提供的资助等方面的活动。教育虽然对培养人有着独特的、重要的作用和意义，但它不可能完全替代其它培养活动所具有的作用和意义。不妨套用某句老话来表述教育与培养的关系——教育不是万能的，但没有教育是万万不能的。培养活动既能以社会活动的形式存在，又能以个体活动的形式存在，而后者就叫自我培养。自我培养有自我学习、自我训练、自我修养、自我反省等各种。有人把自我培养叫做“自我教育”，可它与教育没有直接的关系，因为教育作为一种人与人之间的信息传递活动，是不可能以个体活动的形式存在的。这个事例显示了在某些时候，人们把教育一词当作培养了。在现代汉语词典中，培养一词包含了教育和训练两个概念。所以严格的说，教育只是培养的一部分，而不是培养的全部。但在很多场合，人们已习惯将教育等同于培养了。例如被称为教育法的法律，就规范了涉及培养人的各个方面的活动而不局限于教育。因此人们在遇到教育一词时，应分辨其使用时的概念、范畴，若是在教育的概念上模糊不清，可能会给认识教育和探讨教育带来麻烦。

教育与思维

人类的一切活动几乎都离不开思维，思维是大脑对信息的处理活动和机能，思维能力也许是人类唯一超越其它动物的本领。教育活动既依托于人的思维，又反过来极大地影响了人的思维。教育对思维的影响有两方面，一方面是“思维什么”，即思维的内容，如使人接受人类所创造的精神文明。另一方面是“怎么思维”，指思维的形式、方法、规则，如使人掌握和运用形象思维、逻辑思维等。人先天就具备感受、记忆、联想、推理、想象等思维能力，但规范地运用思维能力，尤其是逻辑思维能力，则需要通过后天的培养。

理性思维的影响

思维能力作为人的基本素质，对人生乃至人类发展具有正反两方面的影响，理性思维的普及关乎每个人以及整个社会的健康发展，理应成为教育的重中之重。如果说限制人接受人类的精神文明成果是显性的愚民政策，那么限制人获得科学的思维方法，影响其正确、规范、合理地运用其思维能力，就是隐性的愚民政策。仅仅把学生培养成人云亦云的知道分子，是难以满足人类创新发展需要的，这样的教育不能不说是有重大缺陷的。

理性思维的重要性

理性思维的推广普及有助于社会的和谐发展，形式逻辑是培养理性思维的重要课程，而且，形式逻辑比数理逻辑更贴近日常生活和工作。比如，国家招录公务员和法律工作者时，就有专门的相关形式逻辑方面的考题。理性思维不仅仅为和法律工作所必需，还应渗透到人类活动的各个方面。系统的形式逻辑教学如果仅作为高等教育阶段的课程，那么对许多失去了高等教育机会的人来说，就可能影响其在日常生活和工作中进行理性思维，这不能不说是人生的缺憾和损失。教育应使所有人熟练地掌握和自觉、自主的进行理性思维，力求避免落入到思维的误区。义务教育阶段是青少年的思维，该阶段的数学课程虽然对培养学生的思维能力非常重要，但许多学生还难以将其所学到的数理逻辑知识转化为形式逻辑，从而导致相当多的人没有培养起在日常生活、学习、工作中运用理性思维的习惯。因此在全员覆盖的义务教育阶段，进行系统完整的形式逻辑教学，就显得非常必要。

以上。

临到考试了才发现自己公共基础知识学习的？

明明看书的时候觉得自己都会了，结果一做题就几乎全错。？

资料、真题一堆堆的却还是不知道该如何复习？

作为一个去年上岸公基考试排名第一的人，我这篇文章就给大家好好说一说公共基础知识究竟应该如何复习，才能在二十天之内让自己成功逆袭翻盘！

废话不多说，下面直接开始进入正题。

一，明确公共基础知识考什么

说实话，公共基础知识的考试难度真的不算大，基本全都是客观题，主要难点就在于其涉及的范围比较广泛，像那些政治、法律、公文、常识、科技地理、时政等这些都是公共基础知识的考试内容，换句话说，基本上考试就要求你“上知天文下知地理”了。

不过也不用担心，虽然公共基础知识的范围广泛，但是考试确是不难的，因为这些内容都是固定的，就只有一个答案，我们只要能够记住这些内容，就能够选择出来。选出来，你就会得分。所以，公基算是考试科目里最好在短时间内进行提升的科目了。

二、明确公共基础知识考试的重点

当我们知道公共基础知识的考试范围之后，就要开始对公共基础知识的内容进行排序了，这一点非常重要。因为考试是不可能出尽公共基础知识的所有内容的，出题人必定是有偏好的。所以，我们要做的就是找到出题人侧重点，然后进行针对性的复习。

这点我的方法是先找到自己所要考试的省份的去年的真题卷子，这种卷子在网上搜索就可以，很容易就能找到的。然后把这张卷子尝试性的做一遍，这样做的目的在于对自己掌握的情况进行摸排，了解自己比较擅长的部分，方便后面进行针对性的复习。同时还要对这张卷子上面出题的侧重点进行一个划分，我自己是分了三种，重点，侧重点，非重点。

重点就意味着这些公共基础知识的内容是必考的，而且占的分值是超过四十分的，也是后面复习的重点部分。侧重点是比较重要的，也是属于必考的内容，但是所占分值要比重点内容低的。而非重点就是那些内容涉及较少的，基本上分值所占比重不超过5分的，这些就是非重点。将这些划分以后，我们后面复习的时候就会有了轻重比较，要优先学习重点和侧重点的内容，最后在去学习非常重点的内容。

三、公共基础知识备考资料的选择

当我们把公共基础知识的内容进行划分之后，就可以开始挑选资料进行学习了，这点真的非常重要，优质的备考资料绝对是上岸的最大保证，当时我能从一个什么都不懂的小白准备三个月就成功上岸，一个很重要的因素就是选对了复习资料！所以，小伙伴们再挑选资料的时候一定要谨慎对比，多去问问有经验的人，千万不要怕麻烦。有一本优质的适合自己的资料，上岸成功率绝对会大幅度提升的，下面我就来给大家分享下我在备考过程中用过的、真正对我有帮助的资料。

1、中公的公共基础知识教材

这是我一开始就入手的资料，当时看中公的价格比较合理，是在我能接受的范围内，就直接买来学习了，总体来说这是一本高质量的公共基础知识的教材。我当时买额的一共有三本，一本的是知识点的汇总讲解，一本是历年真题卷子，还有一本就是模拟题。讲知识点的那本书上面标准的非常清晰，一些重点部位的标注非常明朗，整体的知识架构也在书中完全罗列了出来，就是跟着书本容易记不住知识点。个人建议多做真题就行了，模拟题出的一点都不好，实在是太偏了，大部分试卷都不会出的，而且看书的形式会比较枯燥，不如看视频课效率更高，知识点更容易接受。同时，提醒大家一定要注意购买本地区的教材，不同地区教材差别还是很大的，所以，小伙伴们在选购教材的时候一定要注意了。

2、秦叶事考红宝课

这课程是我在复习时配合着中公教材一起看的视频，最开始我是完全依靠着中公的教材对知识点进行记忆的，但是我发现这样效率实在是太慢了，而且像一些一些自己本身就没有积累的内容，是完全记忆记不住的。后来我就入手了这一课程跟中公的教材搭配着学习，不仅大大地提高了我的学习效率，还完美的解帮我解决了记忆背诵的问题，算是我看过的课程里面最能帮助记忆的了，老师还会通过例题对枯燥的知识点进行讲解，以便加深记忆。后面做题的时候就不会因为没有记住知识点而慌张了，反而很轻易的就能选出正确答案，还能把已经记住的知识点在脑海中在回顾一遍进行巩固，完全不用担心时间长了，就会忘记的问题。

不过由于是视频课，基本上只能靠自己的自制力来进行学习，而且讲义只有电子版的，需要自己打印才行，感觉这点还是挺不方便的。

3、粉笔的软件和真题卷子

粉笔的软件是我在整个备考期间从头用到尾的软件，原因无他，那上面的题库是我能找到的所有软件里面最全面了。各个地方的真题都有，空闲时间都可以利用起来在软件上面刷题，而且还有模考大赛可以参加，方便随时掌握自己的复习情况。至于真题卷子，我是放在最后做的，感觉还是不错的，都是历年真题的汇总，买真题时还会送几套预测卷，非常适合在最后复习时使用。这里在提醒大家一下，购买时一定要注意看地区，不要买错了。

四、详细的学习计划

计划是整个备考过程中很重要的一环，能在很大程度上影响你的复习效率，所以，大家一定要制定一份合理又能保证执行的计划，下面我就来说说我自己在备考过程中制定的详细的计划。

基础阶段（9-12天）

这一阶段主要任务就是把公共基础知识的内容记住和理解，个人建议采用看教材+视频课的方法，不要去按照书本的顺序来，要按照自己的之前划分的重点，侧重点，非重点的顺序来进行，这样才能保证在最短的时间内获得最高的分数。而且计划一定到具体到天，写清楚每天的上午，下午的必做事项，规定完不成目标不许睡觉。总之，这一阶段的主要目标就是彻底记住公共基础知识的内容。

拔高阶段（5-7天）

这一阶段主要是做题练习，确保公共基础知识的基础打好以后，就要看开始进行查漏补缺了，这点没有别的办法就是一定要做题，多做题才可以，粉笔的软件啊，真题卷子什么的都可以写了。同时要注意错题，一定要搞清楚能明白，这些都有可能是不熟悉公共基础知识的相关内容造成的。

回顾阶段（3天）

这一阶段要以错题和回顾为中心，最好对曾经的错题，能够在做一遍。然后就是对已经熟悉的内容进行最后的，详细的回顾，任何一个细微的知识点都不能放过，这也算是我们最后一遍的细微的复习了，之后就是再去把自己的错题看一遍，确保自己不会在犯。

五，一些关于上岸后的感想

1、办公室政治是有的，但是没有那么夸张，大部分都是比较和蔼的，只有极个别的比较遭人讨厌而已。

2、工作没有想象中的那种清闲，每天都在玩手机，基本上是不可能的，但是任务确实是不太重，基本上上班下班还是能保证的，加班只是极少数的情况。

以上就是我个人对于公共基础知识的备考经验了，希望能够给正在备考或者即将踏入这条路上的小伙伴带来一些帮助，任何事，只要你肯努力，所有困难都会为你让路的，好了，今天就先说这么多，码字不易，感觉有用的小伙伴们麻烦动手点点赞了！！！！！！

(一)提高全党、全社会对加强思想道德建设的认识。提高全党、全社会的认识是当前加强思想道德建设的首要任务，也是社会主义核心价值体系建设的主体内容。只有全党、全社会特别是全党思想统一了，加强思想道德建设才有希望和可能。党员干部是加强思想道德建设的重点和中坚力量。

(二)突出加强党对思想道德建设的领导。思想道德建设必须由党来集中统一领导。这是由党的性质决定的，也是保证党长期执政的根本。要认真吸取忽视、轻视和放松思想道德建设带来的深刻教训，重塑科学发展观统领下的执政理念，切实加强党对思想道德建设的绝对领导。

首先，各级党委要把思想道德建设摆上重要的议事日程，并制定操作性、制约性较强的政策和制度，持之以恒地贯彻下去。其次，要强化干部队伍建设。三是要在培养、使用干部上向这些同志倾斜，要形成聚集从事思想道德工作人才的导向，以促进此项工作尽快扭转被动局面。

(三)进一步加强思想道德的体系建设。在党的统一组织、领导下，经过广泛的调查研究、科学论证和反复试点，建成一个既具有权威的指导性，又有便于操作的完整的思想道德教育体系，切实实施。从整体而言，思想道德建设可分为内容体系、运行机制和保障体系三部分。