本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的场景，插图里三个小人神态各异、动作不一，让人联想非非，颇为有趣。

插图作为课文的一部分，既有激发学习兴趣的作用，又有引导理解的好处，更能够培养学生学习的关键能力之一——观察能力。一定要用它，并善用它。

这两则字谜，虽说是字谜识字，但归根结底还是运用了造字识字法。

在具体说本课的生字之前，我们先来科普一下识字法，有利于我们后续的理解，以便于我们能更好地举一反三，帮助孩子学习！

[心]汉字的造字法

中华文字博大精深，关于汉字的造字法，从汉朝以来，就有“六书”的说法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声、转注和假借。

对孩子识字有帮助的，主要集中在前四个造字法上。

其中，一年级接触最多的是形声字和象形字，借助它们的构字规律，孩子能够很快掌握字形、字义、字音，甚至它们之间的联系。如一年级上册《口耳目》、《日月水火》两课中就有很多象形字。

许慎（汉代有名的经学家、文字学家、语言学家，是中国文字学的开拓者。）在《说文解字?叙》中曾提到：“象形者,画成其物，随体诘诎，日月是也。”

简单点理解，就是看到什么就画出什么。也就是说，象形字就是纯粹利用图形来，当作文字使用表达意思，这些文字与所代表的东西，在形状上非常相像。

这对于孩子们来说，非常容易理解。

《说文解字?叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”形声字在汉字中数量最多，占百分之八十以上。形声字的构字规律，我在之前的第一课汉字学习中有过科普，就不多加赘述了。形声字的构字规律对于孩子的识字写字学习有非常重要的促进作用！务必得掌握！

会意字，本课的字谜一的谜底就是一个会意字。这个字谜的创作思路也和“会意字”有关。

《说文解字?叙》：“会意者，此类合谊（同“义”），以见指撝（同“挥”）,武信是也。”也就是说，会意字是由两个以上的字组合在一起，表示一个新的意义。

如：止戈为“武”，不正则“歪”；人靠大树好乘凉——“休”；上学期所学的，“看”字，用手放“目”上，不就是我们远眺的时候的动作吗？

这些都是会意字。

本课的第一则谜语，谜底是个会意字——“秋”。“禾”与“火”联系起来理解。就是它的含义。“秋”表示秋天收获谷物（禾）后，用（火）焚烧秸秆，以便消灭害虫。

指事字，“上、下、刃、本、亦”这些都是指事字。《说文解字?叙》：“指示者，视而可识，察而见意，上下是也。”

指事字虽在汉字中为数不多，但掌握好了，学起字来就会变得很便捷。如“刃”是在刀口处加一点,指明是刀刃。“本”是在“木”字下方，画上一短横，指明是树木的下端；“末”则相反，在上方指明是树木的上端。

是不是很有趣呢？

[心]谜底解析

第一则字谜的线索是层层递进的，可以引导孩子边读边想：这可能是哪个字？

抓住关键信息思考。

“左边绿，右边红”？可以引导孩子发现这是由两部分组成的。

“绿的喜欢及时雨”、“红的最怕火来攻”，可以联系生活想一想，那些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕火来攻？

想到“植物”最想及时雨，“火”最怕火来攻，进而引导孩子猜到谜底“秋”。

第二则谜语每一行都藏着一个汉字，“请、情、晴、清”，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。这些内容和上一课《小青蛙》中的生字有关，联系起来，更容易理解，这些字都是形声字，部首表意，“青”字表声（具体已在前篇《小青蛙》解析过）。

[心]本课识字

第一则谜语中的“相遇”“喜欢”，就利用字，回归语境就是最好记忆的。还可以借助情景表演“相遇”的场景、“喜欢”东西时的样子，加深记忆。“怕”字也一样可以用这样的表演办法，同时利用形声字识字法，借“竖心旁”与心情有关，理解“怕”是内心的一种情绪。

另外“喜”可以利用字源识字法理解，为以后的写，打基础。

“言”利用生活识字和组词法较好。

“动”从字源、字形演变来看，它本来是“用力搬重物使之挪动”的意思。后来简体字左半部分变成了“云”，可以引入“云”飘忽不定的特点，来理解“动”的孩子。

“万”字用减一减，“方”字减“点”就是“万”。

“互”和“令”用字源法好！

“令”主要是容易同“今”混淆。

“令”从字源上看，就是在一个大屋顶下，一个人跪坐着向人们发号施令。那个点，就是人的脚！可千万不能少了！这样一解释，孩子就记牢了。

“纯净”两个字，就借助词语，回归语境，借助图片来理解较好。避免识字复杂化！

[心]写字要点

• 本课要写7个字，三个左右结构的字，“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽，要特别强调。
• “左、右”是半包围结构的字，但却写法上有区别。“左”的有字头横短撇长，整个字比较瘦长，三横之间要等距；“右”的有字头横长撇短，口要写得扁一些，整个字比较矮胖。

[心]祝孩子们快乐学习！天天向上。

师者说