科技改变生活 · 科技引领未来
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课程标准（academic benchmark）的性质在于它是我们教学指导性文件（规定了某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议），从本质上看，它反映了国家对学生学习结果的期望。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）是我们教材编写、教学、评估和考试的依据。故而，对其研究，对于我们的教学是很有帮助的。
笔者将从数值层面对其内容进行一定的解读（只对小学阶段的内容解读），希望对大家有所帮助。
（一）四个学段，以及学段目标的四个方面
四个学段是将义务教育分为1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级。各个学段相互联系，螺旋上升，它体现了语文课程的整体性和阶段性。
而对于学段目标，分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。另外课程标准还提出了“综合性学习”的要求，用以加强语文课程内部诸多方面的联系，以及加强与其它课程以及生活的联系。
（二）数值层面的目标
在“识字与写字”方面提出：
1、整个阶段，认识3500个左右常用汉字。
2、第一学段，认识常用汉字1600（45.7%）个左右，其中800个左右会写。其实就是在要求“多认少写”。
3、第二学段，累计认识常用汉字2500个（71.4%）左右，其中1600个左右会写。
4、第三学段，累计认识常用汉字3000个左右（85.7%），其中2500个左右会写。
在“阅读”方面提出：
1、整个阶段，背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字（一部《三国演义》约64万字）以上。
2、第一学段，背诵优秀诗文50篇/段（20.8%，平均每学期12.5篇）。课外阅读总量不少于5万字（1.25%）。
3、第二学段，背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于40万字（10%）。
4、第三学段，默读一般读物每分钟不少于300字。背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。
在“习作”方面提出：
1、第二学段，课内习作每学年16次左右。
2、第三学段，课内习作每学年16次左右。
（三）、体会
学习的过程，“不怕慢，就怕站”。如果花时间持之以恒去做一件事，最后一定会有收获的。
2021.4.10
何夕